【论文摘要】随着和平与发展成为时代主题、人类社会进入知识经济时代以及经济全球化的进一步深化，当代世界高等教育哲学的基础不仅是认识论和政治论的，也是经济论的。经济论是当代高等教育哲学的必要基础，从这一视角审视高等教育，有助于明晰高等教育三大职能的理论基础，优化高等教育结构，促进高等教育内涵发展，推动经济社会发展，更好地发挥高等教育的职能。
　　【论文关键词】高等教育;合理性;经济论;哲学基础
　　美国著名高等教育理论家约翰S布鲁贝克在其所著的《高等教育哲学》中提出："在20世纪，大学确立它的地位的主要途径有两条，即存在着两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要以认识论为基础，另一种哲学则以政治论为基础。"随着时代的发展，布鲁贝克提出的高等教育哲学基础已经不能完全解释当代高等教育存在的合理性问题。寻找高等教育哲学新的合理性基础，是我们必须面对的重要课题。
　　一、20世纪高等教育哲学基础的合理性与局限性
　　从布鲁贝克提出高等教育哲学认识论基础和政治论基础的历史背景看，他是在总结20世纪70年代以前的世界高等教育，尤其是在总结20世纪初至70年代美国高等教育的基础上提出的。20世纪60至70年代，布鲁贝克著作时期正值美国种族和人权运动、侵越战争、经济衰退、校园学生运动以及高等教育从大众化向普及化转变时期，社会各界对高等教育大为不满。当今时代经济社会发生了巨大变化，但毋庸置疑，高等教育哲学认识论基础和政治论基础仍然具有其合理性。
　　首先，从认识论的视角来看，布鲁贝克之所以提出认识论是高等教育哲学的基础之一，一方面源于人们"把以闲逸的好奇精神追求知识作为目的"[2];另一方面源于人们需要"对社会的最令人困扰的问题进行尽可能深刻的思考，甚至思考那些无法想象的问题"[3]。实际上，只要人类社会存在，必然有对自然界和人类社会的奥秘进行探索的欲望和诉求。与此同时，由于"人们的知识向客观真理接近的界限总是受历史条件制约的，因而科学的真理是相对的、暂时的，科学必须不断进行新的探索，不断创新"。用马克思主义认识论的观点来讲，即"日益发展的人类科学在认识自然界上的这一切里程碑都具有暂时性、相对性、近似性"[5]。换言之，即任何真理都既具有绝对性，又具有相对性，都是绝对性和相对性的统一。认识是从相对真理向绝对真理永无止境的发展过程。而通过科学研究认识世界，探索自然界和人类社会的奥秘早已成为大学的一项基本职能。可见，无论当下，还是21世纪的未来时期，认识论将依然是高等教育存在的合理性基础之一。
　　其次，从政治论的视角看，时至今日，虽然和平与发展已成为时代主题，但局部冲突、地区矛盾依然存在，各国的国家利益依然不可侵犯。不仅如此，各国所面临的各种社会问题比以往任何历史时期都更加复杂，比如环境问题、粮食问题、能源问题、水资源问题、人口问题、恐怖主义问题等，这些问题必须用更加专业化、综合化的知识解决。而解决这些问题所需要的知识和人才从哪里来？毫无疑问，必然是高等学府，其他任何机构都无法替代。正如布鲁贝克指出的那样"如果没有大学，那么，想理解我们复杂社会的复杂问题就几乎不可能了，更不用说解决问题了。"[6]可见，高等教育哲学的政治论基础也将依然是高等教育存在的合理性基础之一。
　　20世纪高等教育哲学基础也存在局限性。主要表现在，认识论和政治论基础不仅无法合理解释20世纪很多高校直接为各国经济发展提供服务的事实，也无法解释高等教育直接为经济社会发展提供服务的职能。时至今日，更无法合理解释高等教育对知识经济时代做出的巨大贡献，以及高等教育逐渐从经济社会边缘走进经济社会中心的事实。而且也无法合理解释高等教育超越民族国家、超越政治组织为经济全球化提供技术服务和人才支撑的事实。当然，更无法解释世界范围内营利性大学日益增长的趋势，以及美、英、澳等国家在高等教育国际化过程中运用高等教育服务进行营利等的事实。
　　按照马克思主义的观点，"政治是经济的最集中的表现"。作为社会的上层建筑的政治，其本质、内容以及政治关系、政治方式等都是由经济基础决定的。政治集中表现了特定历史时期的社会经济关系和各种社会经济利益。即使是布鲁贝克提出的政治论哲学基础，本质上也是经济论的。只不过在布鲁贝克所处的时代，人类社会政治力量十分强大，高等教育为政治服务表现得更突出、更明显，才使其提出了高等教育的政治论基础，而不是经济论基础。这从理论上进一步揭示了布鲁贝克高等教育哲学基础的局限性。要弄清当代高等教育为什么能够存在及如何才能更好地发挥作用，有必要寻找认识论、政治论以外的高等教育哲学基础，给当代高等教育存在的合理性以更加合理的解释。
　　二、经济论是当代高等教育哲学的必要基础之一
　　既然20世纪高等教育哲学基础具有一定的局限性，那么，当代高等教育除了认识论和政治论基础之外，还有什么是其合理性存在的基础呢？笔者以为，经济论是当今高等教育合理性存在的不可或缺的必要基础之一。换言之，为本国乃至全球经济发展服务是当代高等教育合理性存在的又一个哲学基础。当代高等教育之所以存在，部分是因经济而生、因经济而存在。
　　(一）和平与发展这一时代主题为经济论提供了前提条件
　　布鲁贝克在《高等教育哲学》中指出，"正如高等教育的界限埋嵌在历史发展中一样，高等教育哲学的许多方面也是随着历史的发展而逐渐显现的。事实上，这许多方面都是以满足各自所属的历史时期的不同程度的需要来获得各自的合法地位的。"[8H兑明，高等教育哲学是历史的产物。
　　20世纪70年代，全球经济一体化出现。1985年，在全面深人分析世界各种矛盾和关系的基础上，邓小平对世界局势做出了准确判断："现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题"。进入21世纪以来，和平与发展依然是时代的主旋律。高等教育服务于经济发展是和平与发展这一时代的客观环境使然，也是和平与发展这一时代的客观要求。和平与发展这一时代主题为高等教育哲学经济论基础的产生奠定了前提基础。
　　(二）大学服务于经济发展为经济论提供了实践基础
　　"任何类型的大学都是遗传和环境的产物。"事实上，高等教育哲学的经济论基础早已蕴含在20世纪的高等教育之中。始于美国威斯康星大学的大学直接为经济社会服务，不仅揭开了世界各国大学直接服务于经济社会发展的序幕，而且改写了世界高等教育史，使直接为经济社会发展服务成为继人才培养、科学研究之后高等教育的第三职能。时至今日，大学直接为经济社会发展服务愈演愈烈，美国、欧洲等国家和地区甚至相继出现了营利性大学，我国也开始着手研究营利性与非营利性民办高校问题。高等教育在以往直接为经济社会服务的基础上，业已成为一个重要的产业。据统计，"教育和培训服务位居美国在职服务出口的前五名之内，位居澳大利亚总出口的前十名之内"。在英国，高等教育国际化被简单定义为："使英国成为国际上竞争力更强的贸易国，通过向顾客销售教育服务，使创汇最大化"。在美国，"高等教育和培训作为产业既为国家提供信息服务，又为国际提供贸易洽谈，而产业利益的恰当兑现与教育和培训本身有重大的利害关系"[13]。在澳大利亚，随着《高等教育资金筹措法》、《海外留学生教育服务法案》和《高等教育法》相继颁布，20世纪50年代以来的留学生免费政策，被"教育服务出口政策"所代替，形成了教育出口和高等教育国际化战略。美国、英国、澳大利亚等国不仅成为最受欢迎的海外学习国，也是当今世界上最有实力的跨国教育输出国。高等教育直接为经济社会发展服务不仅早已成为大学的重要职能之一，而且随着经济全球化、高等教育国际化的逐步深化，高等教育为经济社会发展服务的范围、内容、方式等都发生了前所未有的深刻变化。这既是高等教育主动适应经济社会发展的结果，反过来，这种变化也为当代高等教育生存的合理性奠定了坚实的基础。
　　(三）人力资本理论为经济论提供了理论支撑
　　在I960年美国经济联合会的主席就职演讲中，西奥多o舒尔茨抨击了古典资本理论，他把资本分为物质资本和人力资本两种形式，认为人力资本是通过对人力的投资而形成的资本，即人力资本可以看作对劳动者投资的一部分，这样可以提高劳动者在商品生产过程中的投人，增加劳动力的价值。对人力的投资包括用于教育训练的支出、卫生保健事业的费用、劳动力在国内流动的支出、用于移民人境的支出。[14]人力资本理论证明了人的知识和能力成为社会财富的根本源泉。此后，很多学者对人力资本理论进行深人研究。根据丹尼森的研究，由知识进步带来的国民收人增长率为0.58%，即由知识进步和教育年限增长对国民收人的增长率的贡献高达1.25%,占国民收人增长率的42.7%。[15]表明国民收人的增长因素中，知识进步是非常重要的因素。人力资本理论揭示了经济发展与教育的关系，尤其是经济发展与高等教育的关系，为高等教育哲学的经济论基础提供了理论支撑，从根本上表明，高等教育是世界经济发展不可或缺的重要因素和支撑。

　　(四）知识经济和全球经济一体化使经济论成为必然
　　20世纪90年代，世界经济与合作组织发表的《以知识为基础的经济》报告中首次提出了知识经济的概念。随着知识经济时代的到来，人力素质和技能成为实现知识经济的先决条件。经济发展与知识生产高度融合，知识已成为各种生产要素中起关键作用的因素。《以知识为基础的经济》报告中有数据显示，主要成员国GDP的50%以上是以知识为基础的。[16]而高等教育作为高深知识的生产基地和高端人才培养基地，自然而然地从经济社会边缘逐步走进了经济社会的中心，在知识经济社会中发挥越来越重要的作用。
　　20世纪90年代以来，世界各国纷纷通过缔结双边和多边国际协定，以降低、削减乃至最终完全消除要素国际流动的各种限制性措施，使得国际贸易和国际投资流量与存量均获得突飞猛进的增长。[17]这种现象被概括为"全球经济一体化"。期间涌现出许多区域性经济组织，如欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经合组织、独联体经济联盟、澳新自由贸易、黑海经济合作区、安第斯集团、南部非洲发展共同体、上海合作组织等。在全球经一体化趋势下，世界经济格局和经济形势发生了前所未有的深刻变化。据联合国贸发会议《2006世界投资报告》，仅以FDI流人量为例，1994一1999年，世界各国平均为5481亿美元；到2002年急剧扩大到6177亿美元；2005年则在2004年增长27%的基础上又提高了29%，达到9163亿美元，贸发会议所涵盖的200个经济体中有126个都提高到前所未有的水平。18]为这种新经济提供人才和智力支撑的自然是世界各国的高等学府。
　　知识经济时代的到来以及全球经济一体化，使高等教育哲学的经济论基础日益凸显，并逐渐成为高等教育合理性存在的重要基础之一。这恰恰符合我国著名教育家潘懋元教授提出的"教育必须与社会发展相适应"19]的理论。当教育外部环境发生改变时，高等教育内部应该及时做出调整，以主动适应经济社会发展需要。知识经济、全球经济一体化极大地改变了高等教育的外部环境，这就要求高等教育必须主动与之相适应。可以说，知识经济和全球经济一体化对高等教育哲学经济论基础的产生起到了助推作用。
　　高等教育哲学经济论基础的出现是一种历史的必然。今天的高等教育之所以存在和发展，很大一部分原因在于知识经济的需要、全球经济一体化的需要、本国经济发展的需要。如果说20世纪认识论哲学与政治论哲学主导和支撑了整个世纪的高等教育，那么，当今乃至未来一段时期，经济论在高等教育哲学以及高等教育发展中的地位必将越来越重要，将扮演越来越重要的角色、发挥越来越重要的作用。因此，我们必须对高等教育哲学的经济论基础予以高度重视。
　　本文提出经济论是当代高等教育哲学的必要基础，绝非主张将大学变成一个地地道道的"商人"，将高等教育变成不务正业、没有社会责任、误人子弟的"高等教育"，变成唯利是图的"工具"，而是主张大学要充分发挥直接为经济社会发展服务的职能，积极为当今知识经济时代和全球经济一体化时代提供服务，为人类社会世世代代幸福地生存服务。
　　三、从经济论视角审视当代高等教育发展
　　(一）明晰高等教育三大职能的理论基础
　　经过千余年的发展，世界高等教育逐步形成了公认的三大职能，即人才培养、科学研究和直接为经济社会发展服务。如果按照布鲁贝克的观点，高等教育哲学的基础是认识论和政治论的；那么，高等教育的三大职能中只有两大职能与之对应，即科学研究的理论基础是认识论，人才培养的理论基础是政治论。这就意味着高等教育直接为经济社会发展服务的职能没有明确的理论基础直接与之相对应。而事实上，无数社会实践表明，任何社会实践的背后都能找到相应的理论依据和理论基础。古希腊哲学家普罗塔哥拉早就说过，"没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义"[20]。提出高等教育哲学的经济论基础，无疑有利于进一步明晰高等教育三大职能的理论基础。这不仅解决了一直以来高等教育直接为经济社会发展服务理论基础不明晰的问题，而且使高等教育能够更加名正言顺、理直气壮地直接为经济社会发展服务。
　　(二）优化高等教育结构，促进内涵发展
　　长期以来，受传统"重学轻术"思想的影响，社会各界几乎普遍认为"学术型大学"高人一等，很多大学也乐此不疲，躲在"象牙塔"中迟迟不肯出来。许多不具备研究型大学条件的高校却一直坚守着"学术型"不放。且专科学校多以升格本科院校为目标，本科院校多以申报硕士点、博士点为荣。显然这是一种认识论"情结"。而恰恰是全国上下这种高等教育认识论情结、学术型大学情结，影响了我国的高等教育结构优化。时至今日，千余所本科院校几乎都标榜自己是学术型大学。有的虽表面不承认自己是学术型大学，但骨子里依然认定自己迟早将成为学术型大学。事实上，人类为了生存和发展，必须进行物质生产劳动，这是"一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提"[21]。而正是在生产劳动过程中，"人类对自然的认识产生了科学，对自然界的改造产生了技术。人类社会就是与科学技术的发展一同发展起来的"[22]。可见，人类社会发展不仅需要大学创造和提供高深知识，培养学术型、研究型人才，也需要大学发展技术、培养技术人才，而不是仅仅培养学术型人才。
　　这些理论与我国当下许多高校的办学理念形成了鲜明对比。全面认识和把握高等教育哲学基础，对高等教育进行分类，不仅可以最大限度地避免高等教育结构失调，而且将使高等教育结构逐步优化，有利于许多高校明确办学定位、调整专业结构；有利于很多高校转变人才培养模式，逐步走上内涵发展之路，培养适应时代发展所需的人才;有利于逐步解决当前乃至未来时期高校毕业生的结构性就业矛盾，甚至有可能减轻就业压力，提高高校毕业生就业率和就业力，取得高等教育高效益。
　　(三）进一步促进经济社会发展
　　历史唯物主义认为，"人类为了满足自己的需要，为了维持和再生产自己的生命，必须与自然界进行斗争，必须发展生产力，野蛮人必须这样做，文明人也必须这样做，这是一个必然的王国，在一切社会形态中，在一切可能的生产方式中，都必须这样做。"[23]按照唯物主义的理论，时至今日，人类社会虽然已进人了知识经济时代、经济全球化时代，早已远离了野蛮时代，但为了生存和发展，依然必须与自然界斗争，依然必须发展生产力。而大学经过长期发展所形成的创新知识、人才培养以及直接为经济社会发展服务的职能，恰恰决定其能够且必须担负此重任。当今的高等教育，已经从经济社会边缘走进经济社会中心，为经济社会发展服务责无旁贷。
　　认识和把握高等教育哲学经济论基础，对我国而言，将有利于高校明确办学定位，开设出更多符合知识经济时代和经济全球化时代所需的专业，培养出更多符合知识经济时代和经济全球化时代所需的人才，从而促进我国经济转型发展，为经济社会发展提供更多更好的服务。